日前，市教育局出台《关于切实减轻义务教育阶段学生课业负担指导意见》，推出小学一、二年级不留书面家庭作业，初中学生书面家庭作业总量每天不超过2小时，严禁教师用增加作业量的方式惩罚学生等举措。然而，学生“减负”是一项系统工程，不仅需要校长、教师的支持，更需要来自家长和社会理解与配合，只有形成合力，学生“减负”才能水到渠成。

　　课本知识点增多 减负从何减起?

　　昨天下午，记者在益强小学门口见到前来接孩子的刘先生，听说了“减负令”之后，他语气中并没有太多欣喜。“孩子们现在课本上的知识点，越来越多，也越来越难了，小孩上五年级，他的数学题，我这个本科数学系的人都看不出来怎么做。如果课本知识点不变，考查的标准不变，只是老师少布置了作业的话，那么，家长的负担并没有减轻。”

　　刘先生说，自己所居住的小区里，有好几个孩子都上五年级，有的孩子聪明，不写作业也能考高分，有的孩子没有那么厉害的话，只能靠重复的练习来巩固知识，否则将和“大部队”的差距越拉越远。知识点多，孩子不好掌握，在这样的情况下，“减负”真的很难做到。

　　积极构建自主高效课堂

　　“这个方案不是简单‘减负’，而是强调‘减负’与提质相结合。”市教育局相关负责人告诉记者，“减负”不是不要负担，而是要减去机械、重复、过重的课业负担。如果学校不下力气推进课程改革和改变传统的教与学的方式，切实提高教师素质和课堂教学质量，学生“减负”将永远是一句空话，其结果必然是：要么学生课业负担始终减不下来，要么出现课业负担和教学质量都“减”的结果。这就要求老师转变观念，改变教学方式，让教师从“知识灌输”变为“方法传授”，从“苦干”变为“巧干”，积极构建自主、高效课堂。

　　盐田区田心小学在学生“减负”工作上颇有成效，校长李银军表示，实现“减负”增效目标，关键是要提高课堂教学质量和效益，并防止出现语、数、英课挤占术科课的现象。宝安区弘雅小学的郭校长也表示，提高课堂教学质量，需要学校大力推进课程改革，开展学生自主学习的策略研究，强调转变教与学方式，注重教学艺术，让学生学会自主探究、动手实践、合作交流，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。